一、宗旨与目标

心理健康教育教师个人精神灵魂的强大和良好心理健康水平以及咨询专业技能非常重要。督导是帮助心理健康教育教师提高个人专业技能、调节负性情绪及促进和维护心理健康增进心灵精神力量的重要手段。

督导一般意义上指对长期从事心理咨询工作的心理咨询师和心理治疗师的职业化过程的专业指导。包括三个层面的含义：一是由有经验的心理治疗师来完成的培训年青的心理治疗师更有效地完成其临床治疗任务的过程；二是基于对治疗师与病人之间的治疗性互动录音进行联合评估的学习过程；三是与同事分享其临床知识、澄清其治疗思想与技巧的学习经历。

具体到学校的心理健康教育工作而言，督导的涵义、督导的内容及方式应与传统的心理咨询督导不同。学校心理健康教师所做的工作远远超出一般心理咨询，且一般不进行心理治疗。对于学校心理教师而言，目前流行的单纯临床督导是不能满足其成长需要，而且形式也显得单一。因此，学校心理教师的督导应涵盖教师工作的全部内容。

二、内容与形式

学校心理健康教育教师的督导形式：

1.专家督导

由具备督导资质和能力的专家通过网络、电话、书信、面对面督导等形式对教师开展督导。

2.同行督导

一是通过特殊案例的分享，包括录音或记录，同行的交流与学习。

二是通过正在咨询案例的探讨督导。

三是通过自己困惑或觉得不成功的案例咨询督导。

四是分析自我人格特征，突破自我。自身情绪与问题处理等。

五个人读书或学习到的新理论新观念等。

3.自我督导

自我反思，自我剖析，自我调整。

4.学习督导

一是终身学习，充实发展自我。学习过程本身就是一种督导。

二是单位提供多形式与多内容的培训，参观考察、在培训学习中的督导。

5.反向督导

一是通过咨询对象，二是通过课程教学对象，三是通过活动参与对象，四是通过危机干预对象。

6.不同岗位间督导

通过有计划地实施不同岗位间的轮岗，实现专职教师业务提升。

7.谈心督导

工作中彼此的随时随地谈心分享交流感受。

三、措施与保障

（一）每位专职心理健康教育教师每年参与的各种形式的督导应不少于60小时。

（二）心理健康教育中心每两周举行一次心理督导活动（以自愿为前提），形式主要为同级小组个案督导。参加督导的老师，不得无故缺席。

（三）督导过程中关于来访者的任何信息都要严格遵守保密原则。

（四）当教师在咨询中遇到各种难题、或职业瓶颈、或咨询师自身出现各种状况，可以约请专家为你排忧解难。督导可以是单次的，也可以是约定连续一段时间。

聘请的督导专家应具备较高的学术威望，原则上需具有副高级以上职称，有10年以上咨询从业经验，接受过督导培训。

（五）每位咨询老师每学期至少须提交一份个案督导报告，并接受督导。

郑州工业应用技术学院大学生心理健康教育中心